INVENTARIO DE RECURSOS
RECURSOS MATERIALES.
De infraestructura: aula clase, laboratorios, aula FORACIT, biblioteca, auditorio, sala de usos múltiples.
Didácticos: Libros, biblioteca del aula, pizarrones, mapas, modelos atómicos, maquetas, equipo de laboratorio.
Tecnológicos: dos televisiones, una videocasetera, un cañón, pantalla, proyector de acetatos, 22 computadoras con sus periféricos (obsoletas, pero supuestamente en este mes llegarán nuevas), servicio de Internet.
Además contamos con las computadoras de los estudiantes y servicio de renta de computadoras e Internet en los ciber, que cobran 10 pesos la hora y existe uno que cobra 20 pesos por todo el día, de esta manera se facilita el trabajo de equipo en el uso y manejo de TICs.
RECURSOS VIRTUALES:
Web 1 y web 2 y los recursos que nos ofrece y hemos estado aprendiendo a conocer y manejar a través de este diplomado como son: buscadores, metabuscadores, bibliotecas virtuales, diccionarios, traductores de idiomas, blogs, programas para realizar collages virtuales, foros, wikis, webquets y desde luego los blogs, entre otros.
RECURSOS HUMANOS:
Los alumnos en primer lugar, razón de ser de nuestra escuela y de los planes y proyectos educativos nacionales y mundiales. La planta docente conformada por 42 profesores, entre los cuales contamos con 4 profesores certificados en TICs; 4 que estamos realizando el Diplomado en TICs; tres profesores bilingües: dos de español-inglés, una de español-portugués (aunque este idioma no se trabaja oficialmente).
domingo, 21 de febrero de 2010
EVALUACIÓN DE PROYECTO
EVALUACIÓN DE PROYECTO
Poner en marcha el proyecto y simultáneamente realizar un registro de los procesos y productos que se vayan generando, para recabar información que pueda utilizarse en la evaluación contínua y final del proyecto, así como para la evaluación formativa de los estudiantes, de tal manera que sobre la marcha se vayan haciendo (y registrando) las adecuaciones pertinentes y se retroalimente oportunamente.
Evaluar los productos de aprendizaje mediante: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para lo cual se emplearán rúbricas que serán dadas a conocer antes de realizar la actividad, para que todos los participantes tengan claramente definido el propósito, las competencias que se pretenden alcanzar y el nivel de comprensión logrado (Uniestructural, Multiestructural, Relacional o Abstracto ampliado).
Editar o rediseñar el proyecto en base a la reflexión de la experiencia y a los resultados de la evaluación.
Echar a andar de nuevo el proyecto…
Dar a conocer los pormenores del proyecto a todos los implicados y, que contribuyan a evaluar el proyecto antes de ponerlo en marcha.
Poner en marcha el proyecto y simultáneamente realizar un registro de los procesos y productos que se vayan generando, para recabar información que pueda utilizarse en la evaluación contínua y final del proyecto, así como para la evaluación formativa de los estudiantes, de tal manera que sobre la marcha se vayan haciendo (y registrando) las adecuaciones pertinentes y se retroalimente oportunamente.
Evaluar los productos de aprendizaje mediante: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para lo cual se emplearán rúbricas que serán dadas a conocer antes de realizar la actividad, para que todos los participantes tengan claramente definido el propósito, las competencias que se pretenden alcanzar y el nivel de comprensión logrado (Uniestructural, Multiestructural, Relacional o Abstracto ampliado).
Editar o rediseñar el proyecto en base a la reflexión de la experiencia y a los resultados de la evaluación.
Echar a andar de nuevo el proyecto…
sábado, 20 de febrero de 2010
JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
El capital humano es sólo uno de los factores de crecimiento económico, existen otros como la demografía (relación jóvenes-ancianos); la innovación tecnológica; la apertura de comercio extranjero; la situación política y legal nacional; la existencia o no de personal calificado o competente. Así como una buena oferta de trabajadores bien educados puede contribuir al crecimiento de la economía del país, su ausencia puede constituir un obstáculo para su crecimiento y por ende, del bienestar, servicios educativos y de salud, y calidad de vida de sus habitantes.
El controversial y complejo fenómeno de la globalización incide en todos los ámbitos de la vida humana y el educativo no queda al margen. Sabemos que nuestros estudiantes, en la economía del conocimiento, conformarán el capital humano que, junto con otros factores de crecimiento, coadyuvarán a fortalecer la propia economía y mejoramiento de condiciones de vida, como la del país.
Si bien se encuentran aún en el nivel básico de su formación integral en el ámbito de nuestra escuela, es imperativo que desarrollen las competencias para la vida que coadyuvarán a enfrentar de mejor manera los retos y problemas que se les vayan presentando. Estas competencias son: para el aprendizaje permanente; para el manejo de la información; para el manejo de situaciones; para la convivencia y para la vida en sociedad.
La SEP considera que, uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada y que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance y habría que promover modelos de utilización de las TICs que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden.
Con la implementación de este proyecto, se pretende cubrir la necesidad de alfabetización en TICs, tanto de docentes como de estudiantes, para ser empleadas, con una perspectiva pedagógica constructivista, en el desarrollo de competencias para la vida y el perfil de egreso del estudiante de educación secundaria, específicamente de la Escuela Secundaria General 1 “José María Morelos y Pavón”.
De igual manera se contribuirá a la resolución de necesidades de desarrollo de habilidades, tales como: la búsqueda, selección y obtención de información, habilidades para el procesamiento y comunicación de los resultados de la búsqueda de la información; habilidad para el uso ético de la información, reconociendo la autoría y derechos de autor a través de referenciar sus trabajos, citar fuentes, hacer citas en el texto. Fomento de actitudes y valores como: creatividad, interés, curiosidad, apertura a nuevas ideas, escepticismo informado, solidaridad, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad, perseverancia, tolerancia, actitud crítica y propositiva ante los trabajos propios y de los demás.
Actualmente la Escuela Secundaria Núm. 1, de acuerdo a una encuesta realizada a 20 profesores y al subdirector del turno vespertino, la mayoría de los docentes utilizan las TICs para asuntos personales, especialmente en la comunicación interpersonal o con fines de preparación profesional, como es el caso de dos docentes, de veinte entrevistados.
Los beneficiarios del proyecto “Alfabetizando en TICs a través de Blogs”, en una primera etapa, son los alumnos de los grupos A, E y F de primer grado; A y F de segundo grado; A y F de tercer grado, en la asignatura de Ciencias I, II y III, respectivamente, de la Escuela Secundaria General 1, del turno matutino. Se pretende abarcar la totalidad de los estudiantes en etapas subsiguientes.
Llevar a cabo este proyecto será trascendental, pues se dará inicio a una serie de acciones que conlleven a instituir el uso de TICs, con un fundamento pedagógico, en la citada escuela. Con esto se quiere significar que, un proyecto de cuatro semanas (20 días lectivos), por sí mismo no será suficiente para una completa Alfabetización Informacional ni para el desarrollo de habilidades informacionales y en el uso y manejo de TICs, pero sí será de gran importancia porque se pretende que, a partir de ahí, se realice otro proyecto con la colaboración de toda la Academia de Ciencias Naturales y posteriormente con la totalidad de academias de la escuela, con la participación de todo el personal docente y en beneficio de todos los estudiantes.
De no llevar a efecto este proyecto, continuaremos al margen y seguiremos marginando a nuestros estudiantes, contribuyendo a que se continúe una brecha digital intrageneracional que se sumará a la intergeneracional, con la consecuente exclusión, en un futuro próximo, pues viviendo en la “Era del Conocimiento y de la Comunicación” o “Era Digital”, para nuestros estudiantes y para nosotros mismos como docentes, es absolutamente necesario iniciarnos en la alfabetización informacional y en el uso y manejo de TICs.
El uso de TICs en el proceso enseñanza aprendizaje presupone el ahorro de tiempo, pues se podrán abordar simultáneamente temas interrelacionados sin menoscabo a la calidad del proceso, sino por el contrario, favoreciendo la interacción y la motivación en la construcción del conocimiento.
Por otra parte habrá un grande ahorro en la actualización de recursos informacionales, ya que los libros de la biblioteca del aula son los más actualizados con los que cuenta la biblioteca de la escuela. Con el uso de TICs, los estudiantes tendrán acceso a bibliotecas digitales y a bases de datos con incontables recursos textuales e hipertextuales, arbitrados.
Se pretende que con el uso de Blogs se inicie la alfabetización informacional, la alfabetización digital, se habilite para la escritura y lectura textual e hipertextual, el manejo de fuentes online, competencias para el manejo de la información; promoción del trabajo colaborativo; responsabilidad y toma de decisiones democráticas al interior del equipo o grupo. Todo lo cual favorecerá el aprendizaje autogestivo y significativo, puesto que nuestros estudiantes, en términos de sociología, pertenecen a la generación Z, constituida por jóvenes que desde su infancia han tenido acceso a las tecnologías como DVDs, Internet, mensajes instantáneos, teléfono celular, reproductores de MP3, messenger, entre otros (también llamados “nativos digitales”).
El uso de Weblogs favorece el aprendizaje autónomo; los estudianes pueden compartir resultados de la búsqueda, selección y procesamiento de la información; de experimentos realizados; fomenta el aprendizaje en grupo. Los Blogs son fáciles de crear, mantener, actualizar, no necesitan Software especial.
La Secretaría de Educación Pública y otras instituciones nacionales e internacionales, han trabajado e implementado diversos programas para preparar al ciudadano del país y del mundo. En septiembre de 1921, el gobierno mexicano formalizó la SEP, para promover la alfabetización del pueblo y la extensión de la educación básica en áreas rurales (Jiménez, 2005). Actualmente el sistema educativo mexicano, regulado por la SEP, consiste en cinco niveles: básico (preescolar, primaria y secundaria), Bachillerato o nivel medio superior, educación superior, especialización y postgrado. Estos niveles están apoyados por las TIC, especialmente televisión, radio, video conferencias privadas e Internet.
En 1997, la SEP establece la Red Escolar aprovechando los recursos del sistema EDUSAT y las conexiones de Internet (http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/index.html )
En 2000 se formaliza el programa e-México para integrar las TIC en todos los niveles educativos (http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_eAprendizaje)
En 2001 la SEP y el ILCE establecen el programa SEPiensa, portal educativo de educación básica y media para México y Latinoamérica (http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/)
En 2003 se inicia el programa Enciclomedia para equipar con TIC las aulas de quinto y sexto año de educción primaria (http://www.enciclomedia.edu.mx/)
Hasta el 2006 el 93% de hogares en México tienen televisión, el 48% cuentan con teléfono, el 20% tienen computadoras y el 10% con conexión a Internet.
El sistema EDUSAT –integrado por la SEP, el ILCE y la ANUIES- actualmente enfoca sus esfuerzos al desarrollo y difusión de la investigación y aplicación de las TIC para la educación y formación a distancia, producción de materiales educativos y la capacitación de recursos humanos por medio de modelos educativos de vanguardia que fomenten el uso de plataformas y espacios virtuales de aprendizaje vía satelital, videoconferencia, e-Learning y multimedia.
Sin embargo, no importa cuántos proyectos se hayan realizado ni cuánto se haya invertido si nosotros, los docentes y demás actores del proceso educativo, no tomamos la iniciativa y la responsabilidad de iniciar con proyectos e innovaciones locales, los cuales, paradójicamente son los que tienen mayor probabilidad de éxito, pues son adoptados de manera voluntaria y responden directamente a los problemas y necesidades detectadas por los propios educadores (Fierro, Fortuol y Rosas, 1999).
Por todo lo anterior, se hace necesario buscar estrategias que contribuyan al logro de los propósitos de la educación básica, plasmados en las competencias para la vida, así como en el perfil de egreso. A través del uso de blogs y las TICs en Ciencias, pretendemos que nuestros alumnos inicien su proceso de alfabetización informacional y digital, a la vez que se propicie el desarrollo y consolidación de dichas competencias, así mismo el perfil de egreso, ya que de todos es conocido, las TIC se han convertido en herramientas de apoyo para la gestión escolar, la producción de materiales, para el trabajo en el aula, como fuente de consulta en diferentes áreas del conocimiento. Estas fuentes de consulta arbitradas, es decir, aquellas cuyo contenido ha sido evaluado por expertos en el tema validando su contenido, si son guiadas con actividades de desarrollo de aprendizajes acercarán más y mejor al estudiante a la construcción del propio conocimiento, así como la adquisición y reforzamiento de habilidades, actitudes y valores y, en última instancia la metacognición que redunde en el aprendizaje para toda la vida.
A través del uso de blogs y manejo de TICs, no sólo se abordarán temas de Ciencias, sino que se contribuirá también, de manera transversal, al desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita; al trabajo colaborativo; a la toma de decisiones; a la autoevaluación que lo conduzca a un mejoramiento continuo de su propio hacer, entre otros aspectos.
En síntesis, consideramos que el uso de blogs y manejo de TICs en Ciencias, fundamentado pedagógicamente en el constructivismo, dará apertura a otras actividades creativas, productivas, innovadoras, no sólo en el ámbito científico sino en todas las áreas del conocimiento y, si lo hacemos de una manera sostenida, planeada, con evaluaciones permanentes y periódicas que contribuyan al mejoramiento y perfeccionamiento de dicha actividad, se marcará un hito que, en un futuro muy próximo, motive la integración al proyecto a todo el cuerpo docente de nuestra escuela.
“Educar no es llenar un balde, sino encender un fuego”
REFERENCIAS:
Brian Keeley (2007).CAPITAL HUMANO. Percepciones de la OCDE. Biblioteca Integral. Ed. Castillo.
IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
María Teresa Gómez mtgomez007@hotmail.com
Universidad José María Vargas- Venezuela
Norma López nlopezifill@yahoo.es
Universidad Nacional Abierta-Venezuela
WEBLOGS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Lucía Amorós Poveda
lamoros@ucm.cl
Universidad Católica del Maule (Chile)
BENEFICIOS Y BARRERAS DEL USO DE WEBLOGS EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
LUJÁN MORA, Sergio (1); DE JUANA ESPINOSA, Susana (2)
sergio.lujan@ua.es
(1)Universidad de Alicante, España, Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos
(2)Universidad de Alicante, España, Departamento de Organización de Empresa
DIARIO OFICIAL viernes 26 de mayo de 2006 (Primera Sección)
Fierro, Cecilia. Fortuol, Bertha. Rosas, Lesvia. TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós.1999.
SER UN PROFESOR DEL SIGLO XXI REQUIERE SER USUARIO/A DE LA WEB 2.0
MANUEL AREA MOREIRA. Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España). Doctor en Pedagogía (1987) y Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educción por la Universidad de Santiago de Compostela (1982). Dirige al grupo de investigación denominado Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías.
El capital humano es sólo uno de los factores de crecimiento económico, existen otros como la demografía (relación jóvenes-ancianos); la innovación tecnológica; la apertura de comercio extranjero; la situación política y legal nacional; la existencia o no de personal calificado o competente. Así como una buena oferta de trabajadores bien educados puede contribuir al crecimiento de la economía del país, su ausencia puede constituir un obstáculo para su crecimiento y por ende, del bienestar, servicios educativos y de salud, y calidad de vida de sus habitantes.
El controversial y complejo fenómeno de la globalización incide en todos los ámbitos de la vida humana y el educativo no queda al margen. Sabemos que nuestros estudiantes, en la economía del conocimiento, conformarán el capital humano que, junto con otros factores de crecimiento, coadyuvarán a fortalecer la propia economía y mejoramiento de condiciones de vida, como la del país.
Si bien se encuentran aún en el nivel básico de su formación integral en el ámbito de nuestra escuela, es imperativo que desarrollen las competencias para la vida que coadyuvarán a enfrentar de mejor manera los retos y problemas que se les vayan presentando. Estas competencias son: para el aprendizaje permanente; para el manejo de la información; para el manejo de situaciones; para la convivencia y para la vida en sociedad.
La SEP considera que, uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada y que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance y habría que promover modelos de utilización de las TICs que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden.
Con la implementación de este proyecto, se pretende cubrir la necesidad de alfabetización en TICs, tanto de docentes como de estudiantes, para ser empleadas, con una perspectiva pedagógica constructivista, en el desarrollo de competencias para la vida y el perfil de egreso del estudiante de educación secundaria, específicamente de la Escuela Secundaria General 1 “José María Morelos y Pavón”.
De igual manera se contribuirá a la resolución de necesidades de desarrollo de habilidades, tales como: la búsqueda, selección y obtención de información, habilidades para el procesamiento y comunicación de los resultados de la búsqueda de la información; habilidad para el uso ético de la información, reconociendo la autoría y derechos de autor a través de referenciar sus trabajos, citar fuentes, hacer citas en el texto. Fomento de actitudes y valores como: creatividad, interés, curiosidad, apertura a nuevas ideas, escepticismo informado, solidaridad, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad, perseverancia, tolerancia, actitud crítica y propositiva ante los trabajos propios y de los demás.
Actualmente la Escuela Secundaria Núm. 1, de acuerdo a una encuesta realizada a 20 profesores y al subdirector del turno vespertino, la mayoría de los docentes utilizan las TICs para asuntos personales, especialmente en la comunicación interpersonal o con fines de preparación profesional, como es el caso de dos docentes, de veinte entrevistados.
Los beneficiarios del proyecto “Alfabetizando en TICs a través de Blogs”, en una primera etapa, son los alumnos de los grupos A, E y F de primer grado; A y F de segundo grado; A y F de tercer grado, en la asignatura de Ciencias I, II y III, respectivamente, de la Escuela Secundaria General 1, del turno matutino. Se pretende abarcar la totalidad de los estudiantes en etapas subsiguientes.
Llevar a cabo este proyecto será trascendental, pues se dará inicio a una serie de acciones que conlleven a instituir el uso de TICs, con un fundamento pedagógico, en la citada escuela. Con esto se quiere significar que, un proyecto de cuatro semanas (20 días lectivos), por sí mismo no será suficiente para una completa Alfabetización Informacional ni para el desarrollo de habilidades informacionales y en el uso y manejo de TICs, pero sí será de gran importancia porque se pretende que, a partir de ahí, se realice otro proyecto con la colaboración de toda la Academia de Ciencias Naturales y posteriormente con la totalidad de academias de la escuela, con la participación de todo el personal docente y en beneficio de todos los estudiantes.
De no llevar a efecto este proyecto, continuaremos al margen y seguiremos marginando a nuestros estudiantes, contribuyendo a que se continúe una brecha digital intrageneracional que se sumará a la intergeneracional, con la consecuente exclusión, en un futuro próximo, pues viviendo en la “Era del Conocimiento y de la Comunicación” o “Era Digital”, para nuestros estudiantes y para nosotros mismos como docentes, es absolutamente necesario iniciarnos en la alfabetización informacional y en el uso y manejo de TICs.
El uso de TICs en el proceso enseñanza aprendizaje presupone el ahorro de tiempo, pues se podrán abordar simultáneamente temas interrelacionados sin menoscabo a la calidad del proceso, sino por el contrario, favoreciendo la interacción y la motivación en la construcción del conocimiento.
Por otra parte habrá un grande ahorro en la actualización de recursos informacionales, ya que los libros de la biblioteca del aula son los más actualizados con los que cuenta la biblioteca de la escuela. Con el uso de TICs, los estudiantes tendrán acceso a bibliotecas digitales y a bases de datos con incontables recursos textuales e hipertextuales, arbitrados.
Se pretende que con el uso de Blogs se inicie la alfabetización informacional, la alfabetización digital, se habilite para la escritura y lectura textual e hipertextual, el manejo de fuentes online, competencias para el manejo de la información; promoción del trabajo colaborativo; responsabilidad y toma de decisiones democráticas al interior del equipo o grupo. Todo lo cual favorecerá el aprendizaje autogestivo y significativo, puesto que nuestros estudiantes, en términos de sociología, pertenecen a la generación Z, constituida por jóvenes que desde su infancia han tenido acceso a las tecnologías como DVDs, Internet, mensajes instantáneos, teléfono celular, reproductores de MP3, messenger, entre otros (también llamados “nativos digitales”).
El uso de Weblogs favorece el aprendizaje autónomo; los estudianes pueden compartir resultados de la búsqueda, selección y procesamiento de la información; de experimentos realizados; fomenta el aprendizaje en grupo. Los Blogs son fáciles de crear, mantener, actualizar, no necesitan Software especial.
La Secretaría de Educación Pública y otras instituciones nacionales e internacionales, han trabajado e implementado diversos programas para preparar al ciudadano del país y del mundo. En septiembre de 1921, el gobierno mexicano formalizó la SEP, para promover la alfabetización del pueblo y la extensión de la educación básica en áreas rurales (Jiménez, 2005). Actualmente el sistema educativo mexicano, regulado por la SEP, consiste en cinco niveles: básico (preescolar, primaria y secundaria), Bachillerato o nivel medio superior, educación superior, especialización y postgrado. Estos niveles están apoyados por las TIC, especialmente televisión, radio, video conferencias privadas e Internet.
En 1997, la SEP establece la Red Escolar aprovechando los recursos del sistema EDUSAT y las conexiones de Internet (http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/index.html )
En 2000 se formaliza el programa e-México para integrar las TIC en todos los niveles educativos (http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_eAprendizaje)
En 2001 la SEP y el ILCE establecen el programa SEPiensa, portal educativo de educación básica y media para México y Latinoamérica (http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/)
En 2003 se inicia el programa Enciclomedia para equipar con TIC las aulas de quinto y sexto año de educción primaria (http://www.enciclomedia.edu.mx/)
Hasta el 2006 el 93% de hogares en México tienen televisión, el 48% cuentan con teléfono, el 20% tienen computadoras y el 10% con conexión a Internet.
El sistema EDUSAT –integrado por la SEP, el ILCE y la ANUIES- actualmente enfoca sus esfuerzos al desarrollo y difusión de la investigación y aplicación de las TIC para la educación y formación a distancia, producción de materiales educativos y la capacitación de recursos humanos por medio de modelos educativos de vanguardia que fomenten el uso de plataformas y espacios virtuales de aprendizaje vía satelital, videoconferencia, e-Learning y multimedia.
Sin embargo, no importa cuántos proyectos se hayan realizado ni cuánto se haya invertido si nosotros, los docentes y demás actores del proceso educativo, no tomamos la iniciativa y la responsabilidad de iniciar con proyectos e innovaciones locales, los cuales, paradójicamente son los que tienen mayor probabilidad de éxito, pues son adoptados de manera voluntaria y responden directamente a los problemas y necesidades detectadas por los propios educadores (Fierro, Fortuol y Rosas, 1999).
Por todo lo anterior, se hace necesario buscar estrategias que contribuyan al logro de los propósitos de la educación básica, plasmados en las competencias para la vida, así como en el perfil de egreso. A través del uso de blogs y las TICs en Ciencias, pretendemos que nuestros alumnos inicien su proceso de alfabetización informacional y digital, a la vez que se propicie el desarrollo y consolidación de dichas competencias, así mismo el perfil de egreso, ya que de todos es conocido, las TIC se han convertido en herramientas de apoyo para la gestión escolar, la producción de materiales, para el trabajo en el aula, como fuente de consulta en diferentes áreas del conocimiento. Estas fuentes de consulta arbitradas, es decir, aquellas cuyo contenido ha sido evaluado por expertos en el tema validando su contenido, si son guiadas con actividades de desarrollo de aprendizajes acercarán más y mejor al estudiante a la construcción del propio conocimiento, así como la adquisición y reforzamiento de habilidades, actitudes y valores y, en última instancia la metacognición que redunde en el aprendizaje para toda la vida.
A través del uso de blogs y manejo de TICs, no sólo se abordarán temas de Ciencias, sino que se contribuirá también, de manera transversal, al desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita; al trabajo colaborativo; a la toma de decisiones; a la autoevaluación que lo conduzca a un mejoramiento continuo de su propio hacer, entre otros aspectos.
En síntesis, consideramos que el uso de blogs y manejo de TICs en Ciencias, fundamentado pedagógicamente en el constructivismo, dará apertura a otras actividades creativas, productivas, innovadoras, no sólo en el ámbito científico sino en todas las áreas del conocimiento y, si lo hacemos de una manera sostenida, planeada, con evaluaciones permanentes y periódicas que contribuyan al mejoramiento y perfeccionamiento de dicha actividad, se marcará un hito que, en un futuro muy próximo, motive la integración al proyecto a todo el cuerpo docente de nuestra escuela.
“Educar no es llenar un balde, sino encender un fuego”
W.B. Yates, poeta.
REFERENCIAS:
Brian Keeley (2007).CAPITAL HUMANO. Percepciones de la OCDE. Biblioteca Integral. Ed. Castillo.
IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
María Teresa Gómez mtgomez007@hotmail.com
Universidad José María Vargas- Venezuela
Norma López nlopezifill@yahoo.es
Universidad Nacional Abierta-Venezuela
WEBLOGS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Lucía Amorós Poveda
lamoros@ucm.cl
Universidad Católica del Maule (Chile)
BENEFICIOS Y BARRERAS DEL USO DE WEBLOGS EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
LUJÁN MORA, Sergio (1); DE JUANA ESPINOSA, Susana (2)
sergio.lujan@ua.es
(1)Universidad de Alicante, España, Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos
(2)Universidad de Alicante, España, Departamento de Organización de Empresa
DIARIO OFICIAL viernes 26 de mayo de 2006 (Primera Sección)
Fierro, Cecilia. Fortuol, Bertha. Rosas, Lesvia. TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós.1999.
INTEGRACIÓN DE TIC EN MÉXICO
José Luis García Cué. Colegio de Postgraduados. Campus Montecillo. jlgcue@colpos.mx
José Luis García Cué. Colegio de Postgraduados. Campus Montecillo. jlgcue@colpos.mx
José Antonio Santizo Rincón. Colegio de Postgraduados. Campus Montecillo. jasrg@colpos.mx
PLANES DE ESTUDIOS 2006. CIENCIAS. SEP
SER UN PROFESOR DEL SIGLO XXI REQUIERE SER USUARIO/A DE LA WEB 2.0
MANUEL AREA MOREIRA. Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España). Doctor en Pedagogía (1987) y Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educción por la Universidad de Santiago de Compostela (1982). Dirige al grupo de investigación denominado Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías.
martes, 9 de febrero de 2010
PROPÓSITO. DEFINICIÓN
PROPÓSITO del Proyecto: Alfabetizando en TICs
Considerando que:
1. El principal protagonista del proceso educativo es el alumno, quien debe asumirse como principal encargado de construir o reconstruir su conocimiento.
2. La razón de ser de la educación secundaria es asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de que forman parte, y que participen activamente en la construcción de una sociedad más justa, más libre y democrática.
3. El enfoque de enseñanza para la formación científica básica es fundamentalmente formativo, privilegiando el desarrollo integral de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
4. La necesidad imperiosa de la alfabetización informacional y alfabetización en el uso y manejo de TICs, no sólo de estudiantes sino de todas las personas, para el desarrollo de un capital cultural en beneficio personal, del país y de la sociedad general.
El propósito de este proyecto innovador es, a través del uso de TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje, mejorar, completar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de su protagonismo en la construcción del conocimiento para que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la resolución de problemas académicos o de la vida cotidiana, por lo que, al término de la realización del proyecto, el estudiante de Ciencias de la Escuela Secundaria General Núm. 1, será capaz de utilizar diversas herramientas de las NTICs en la elaboración presentación de trabajos; búsqueda, evaluación, selección y procesamiento de la información; comunicación de resultados a través del uso de blogs, procesadores de texto, entre otras herramientas, haciendo un uso ético de la información mediante el reconocimiento de derechos de autor y la adecuada referencia de todos sus trabajos. El proyecto se efectuará, en su primera etapa, en 4 semanas (20 días lectivos) y la evaluación de los productos de aprendizaje se realizará mediante rúbricas alineadas a los objetivos, las cuales se darán a conocer al estudiante antes de cada actividad. Así mismo se realizará una evaluación contínua durante el proceso, con una doble finalidad: a) dar un mejor acompañamiento y asesoramiento a cada estudiante; b) evaluar el propio proceso del proyecto, realizando los registros que nos permitan, posteriormente, reflexionar y efectuar las adecuaciones pertinentes para una segunda etapa del proyecto.
En el ámbito afectivo y valoral se pretende a través del uso de blogs, entre otras herramientas de las NTCs, generar interés, motivación y compromiso en el desarrollo de competencias para la vida, especialmente las relacionadas con el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y para la vida en sociedad. Este aspecto podrá ser evaluado a través de la observación y el registro anecdótico.
Se considera que este proyecto favorecerá el aprendizaje autónomo así como mayor responsabilidad en el aprendizaje y procesos de publicación, lo cual se verá reflejado en los productos de aprendizaje, mismos que se publicarán en los respectivos blogs de los estudiantes.
El proyecto: Alfabetizando en TICs a través del uso de Blogs se pretende llevar a cabo (en su primera etapa), en cuatro semanas. Hablamos de una primera etapa, porque esta será como el detonante para dar inicio a etapas posteriores, generando una cultura en TICs, que comprenda a toda la comunidad educativa de la Escuela Secundaria General Núm. 1 “José María Morelos y Pavón”.
ACTORES:
Los estudiantes, protagonistas principales del proceso de enseñanza aprendizaje, razón de ser de las instituciones educativas y hacia quienes están dirigidas las miradas del mundo para lograr su desarrollo integral y la generación de un capital cultural con vistas al mejoramiento de la calidad de vida de todos los seres humanos en el planeta.
Víctor, Juan Pablo e Hilda, estamos elaborando el proyecto en forma conjunta, a pesar de pertenecer a diferente grupo en este Diplomado de “Tecnologías de la Información y Comunicación como estrategias de desarrollo Docente” y tengamos distinto asesor, puesto que nuestro compromiso va más allá de la acreditación de dicho diplomado o de cualquier tipo de reconocimiento. Estamos profundamente comprometidos con nuestro hacer docente.
Víctor, Juan Pablo e Hilda, estamos elaborando el proyecto en forma conjunta, a pesar de pertenecer a diferente grupo en este Diplomado de “Tecnologías de la Información y Comunicación como estrategias de desarrollo Docente” y tengamos distinto asesor, puesto que nuestro compromiso va más allá de la acreditación de dicho diplomado o de cualquier tipo de reconocimiento. Estamos profundamente comprometidos con nuestro hacer docente.
Los demás docentes de nuestra Institución Educativa, Director, Subdirectores, personal administrativo, Psicóloga, Trabajadora Social, Padres de familia, quienes paulatinamente se irán integrando al proceso de alfabetización informacional (Alfin) y el desarrollo de habilidades informacionales (DHI), con lo que se favorecerá el uso de NTICs en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Cualquier persona que quiera contribuir en el desarrollo, implementación, evaluación y actualización permanente de nuestro proyecto.
FORMA OPERACIONAL.
El proyecto Alfabetizando en TICs a través del uso de Blogs se desarrollará, en principio, en los grupos de Ciencias de los tres niveles (primero, segundo y tercero), atendidos por los diseñadores del proyecto.
Esta primera etapa se realizará en un plazo de 4 semanas (20 días lectivos). Se evaluará de manera permanente, no sólo el desempeño de los estudiantes en torno al desarrollo de las competencias propuestas y construcción de aprendizajes y/o productos de aprendizaje, sino que se evaluará el mismo proceso al llevarse a cabo, realizando ajustes pertinentes sobre la marcha, si fuera necesario. Al final se realizará una evaluación holística de todo el proceso y de los resultados, lo cual será dado a conocer a la Academia de Ciencias Naturales, para involucrarlos en la segunda etapa.
En la segunda etapa (más allá de las actividades del diplomado), posterior a la realización de este primer proyecto, pretendemos que todos los docentes de la Academia de Ciencias Naturales de nuestra escuela, participen en la elaboración de un segundo proyecto o segunda versión.
En una tercera etapa, presentaremos resultados a todas las academias de la escuela, para involucrarnos todos en un proyecto institucional, con el apoyo de Directivos, del Coordinador Académico y toda la planta docente, así como padres de familia.
Si logramos que a partir de este proyecto se genere no una cascada, sino una espiral ascendente que nos involucre a todos en un proceso formativo no sólo de los estudiantes sino del mismo colegiado de nuestra escuela, entonces, sólo entonces, sabremos que nuestro proyecto es innovador.
Hilda,Víctor, Juan Pablo,
lunes, 8 de febrero de 2010
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
La Escuela Secundaria General Núm. 1 “José María Morelos y Pavón”, donde se trabajan dos turnos, cuenta con 18 aulas para la clase; un aula FORACIT con 22 computadoras (obsoletas que próximamente serán reemplazadas) con servicio de Internet; un laboratorio de biología con televisión y vidoecasetera y otro laboratorio de química; auditorio; canchas deportivas de fut-bol, básquet bol y tenis; talleres de cómputo, carpintería, cultura de belleza, corte y confección de ropa y taller de dibujo; una biblioteca.
Las aulas tienen buena iluminación; ventilación regular; están equipadas con 40 butacas, escritorio, silla, pizarrón verde y pizarrón blanco algunas. En un aula tenemos la señal de EDUSAT, que está subutilizada. Todas las aulas tienen librero y libros. Algunas aulas tienen televisión y videocasetera.
El aula FORACIT con sus 22 computadoras, así como el taller de cómputo con su equipo, la biblioteca y el servicio de EDUSAT, están subutilizados. Esperamos, a través de la ejecución de nuestro proyecto y de la perseverancia en él, involucrar a todos los docentes y directivos y activar el uso de estos valiosos recursos.
¿Qué antecedentes hay a este proyecto? (si conoce alguno, anótelo; si no, deje el espacio en blanco)
¿En qué sentido es un proyecto educativo innovador?
Porque no es sólo algo nuevo, sino que implica cambios importantes en la gestión del conocimiento en nuestra escuela. Mis compañeros de trabajo que también están realizando este diplomado (Juan Pablo Flores y Víctor Flores), tenemos la visión de que daremos inicio a una trayectoria que se irá construyendo y ampliando poco a poco, integrando la participación de toda la comunidad docente y escolar en nuestra escuela.
Hasta donde sabemos nadie en la escuela ha iniciado antes actividades como esta, con vistas a realizar en un futuro próximo un proyecto multidisciplinario, si bien comenzaremos con el ABC, es decir en la Alfin (Alfabetización informacional) y DHI (Desarrollo de Habilidades Informacionales), introduciendo actividades sencillas e ir programando actividades de complejidad creciente, de tal manera que se favorezca el desarrollo de habilidades comunicativas y en el uso y manejo de NTICs, así como el fomento a actitudes éticas en el uso y manejo de la información.
Creemos que la puerta de entrada es la creación de blogs y su uso en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Algunos artículos relacionados:
BENEFICIOS Y BARRERAS DEL USO DE WEBLOGS EN
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
LUJÁN MORA, Sergio (1); DE JUANA ESPINOSA, Susana (2)
sergio.lujan@ua.es
(1)Universidad de Alicante, España, Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos
(2)Universidad de Alicante, España, Departamento de Organización de Empresa
WEBLOGS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Lucía Amorós Poveda
lamoros@ucm.cl
Universidad Católica del Maule (Chile) No. 35 Julio 2009 pp.61-71 Pixel-Bit Revista de Medios y Educación
IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
María Teresa Gómez mtgomez007@hotmail.com
Universidad José María Vargas- Venezuela
Norma López nlopezifill@yahoo.es
Universidad Nacional Abierta-Venezuela
DISEÑO DE WEBLOGS EN LA ENSEÑANZA
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
Núm. 24 / Diciembre 07
Lucía Amorós Povedalamoros@ucm.clUniversidad Católica del MauleTalca, CHILE
PÁGINAS WEB relacionadas con el tema:
Nombre de la página: ALFIN: Alfabetización informacional. Recursos e ideas sobre cultura de la información y nuevas alfabetizaciones.
URL: http://alfin.blogspirit.com/
Nombre de la página: Alfabetización informacional 2.0
URL: http://www.netvibes.com/nievesglez#General
ÁREA DE INTERVENCIÓN, PROPÓSITO Y DIRECTORIO DE ESPECIALISTAS
Hola compañeros diplomantes:
Aquí está, a su consideración, la actividad 4.
Saludos cordiales.
Área de intervención.
Deseo intervenir en el alfabetismo informacional de alumnos y docentes. Promover el desarrollo de habilidades informacionales y el uso y manejo de TIC en docentes y alumnos, haciendo un proyecto multidisciplinario con la participación de directivos, docentes, alumnos y padres de familia. Así mismo, aprovechar los recursos de las NTICs para trabajar transversalmente otro idioma, específicamente el inglés, cuando menos a nivel de traducción.
PROPÓSITO
Cambios y beneficios que se esperan obtener:
1. Desarrollar competencias informacionales y en el uso y manejo de TICs, tanto de alumnos como de docentes.
2. Habilidad en la búsqueda, selección, obtención y gestión de la información para trabajos académicos de alumnos y docentes.
3. Adquirir habilidad, o incrementarla, en la evaluación de páginas web, que les permita acceder a información actualizada, confiable, arbitrada.
4. Incrementar la motivación de los estudiantes, ya que se trabajará en el contexto en que ellos se han venido desarrollando desde la infancia.
5. Se podrán tratar más temas de manera integrada, por la facilidad de trabajar con textos, imágenes, sonidos, videos y otras herramientas de TICs que favorecerán la comprensión y la construcción del conocimiento.
6. Favorecer el trabajo colegiado.
7. Favorecer el trabajo colaborativo; la responsabilidad; la toma de decisiones y la asunción de las consecuencias de esas decisiones.
8. Se favorecerá el desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral, escrita y/o a través de imágenes.
9. Se fomentarán valores y actitudes favorables al desarrollo integral del estudiante, así como en la formación del ser humano para la paz, la democracia, la convivencia y la solidaridad.
10. Desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua materna y en otro idioma.
11. Generar en la comunidad escolar una cultura de no plagio, promoviendo el uso ético de la información.
DIRECTORIO DE ESPECIALISTAS:
Srita. Profra. Bernardita Naranjo R. Especialista en TIC. Responsable del proyecto: “JUGANDO APRENDEMOS CON TIC´S”, en la Escuela Fiscal Mixta “Jorge Escudero Moscoso”, en Quito, Ecuador.
bernardyzulay@yahoo.com
Ángel Vázquez Alonso. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de las Islas Baleares. España.
Angel.vazquez@uib.es
Emilio Blanco Bosco. Profesor investigador del Centro de Estudios Sociológicos de el Colegio de México.
Camino del Ajusco, núm. 20, Col. Pedregal de Santa Teresa, 10740, Tlalpan, México, DF.
CE: eblanco@colmex.mx
emiliob78@gmail.com
Alfonso Sancho Rodríguez, dirección electrónica.
sancho1@mixmail.com http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ URL de la página web de Alfonso Sancho Rodríguez.
Fernando Liroz. Especialista en Español. fernandoliroz@asmadrid.org Víctor Villoria. Especialista en Español.
Víctor Villoria. Creador y responsable de: Proyecto Aula.
victor@lenguayliteratura.org
http://lenguayliteratura.org/
Michael Hancox. Especialista en inglés.
michael_hancox2004@hotmail.com
Maestra Norma Sevilla Díaz, especialista en computación.
sej981ameca@yahoo.com.mx
Saludos cordiales a todos ustedes.
Aquí está, a su consideración, la actividad 4.
Saludos cordiales.
Área de intervención.
Deseo intervenir en el alfabetismo informacional de alumnos y docentes. Promover el desarrollo de habilidades informacionales y el uso y manejo de TIC en docentes y alumnos, haciendo un proyecto multidisciplinario con la participación de directivos, docentes, alumnos y padres de familia. Así mismo, aprovechar los recursos de las NTICs para trabajar transversalmente otro idioma, específicamente el inglés, cuando menos a nivel de traducción.
PROPÓSITO
Cambios y beneficios que se esperan obtener:
1. Desarrollar competencias informacionales y en el uso y manejo de TICs, tanto de alumnos como de docentes.
2. Habilidad en la búsqueda, selección, obtención y gestión de la información para trabajos académicos de alumnos y docentes.
3. Adquirir habilidad, o incrementarla, en la evaluación de páginas web, que les permita acceder a información actualizada, confiable, arbitrada.
4. Incrementar la motivación de los estudiantes, ya que se trabajará en el contexto en que ellos se han venido desarrollando desde la infancia.
5. Se podrán tratar más temas de manera integrada, por la facilidad de trabajar con textos, imágenes, sonidos, videos y otras herramientas de TICs que favorecerán la comprensión y la construcción del conocimiento.
6. Favorecer el trabajo colegiado.
7. Favorecer el trabajo colaborativo; la responsabilidad; la toma de decisiones y la asunción de las consecuencias de esas decisiones.
8. Se favorecerá el desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral, escrita y/o a través de imágenes.
9. Se fomentarán valores y actitudes favorables al desarrollo integral del estudiante, así como en la formación del ser humano para la paz, la democracia, la convivencia y la solidaridad.
10. Desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua materna y en otro idioma.
11. Generar en la comunidad escolar una cultura de no plagio, promoviendo el uso ético de la información.
DIRECTORIO DE ESPECIALISTAS:
Srita. Profra. Bernardita Naranjo R. Especialista en TIC. Responsable del proyecto: “JUGANDO APRENDEMOS CON TIC´S”, en la Escuela Fiscal Mixta “Jorge Escudero Moscoso”, en Quito, Ecuador.
bernardyzulay@yahoo.com
Ángel Vázquez Alonso. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de las Islas Baleares. España.
Angel.vazquez@uib.es
Emilio Blanco Bosco. Profesor investigador del Centro de Estudios Sociológicos de el Colegio de México.
Camino del Ajusco, núm. 20, Col. Pedregal de Santa Teresa, 10740, Tlalpan, México, DF.
CE: eblanco@colmex.mx
emiliob78@gmail.com
Alfonso Sancho Rodríguez, dirección electrónica.
sancho1@mixmail.com http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ URL de la página web de Alfonso Sancho Rodríguez.
Fernando Liroz. Especialista en Español. fernandoliroz@asmadrid.org Víctor Villoria. Especialista en Español.
Víctor Villoria. Creador y responsable de: Proyecto Aula.
victor@lenguayliteratura.org
http://lenguayliteratura.org/
Michael Hancox. Especialista en inglés.
michael_hancox2004@hotmail.com
Maestra Norma Sevilla Díaz, especialista en computación.
sej981ameca@yahoo.com.mx
Saludos cordiales a todos ustedes.
JERARQUIZACIÓN Y ANÁLISIS DE POSIBLIDADES
Hola compañeros:
Aquí de nuevo la actividad dos detallada. Corregida y aumentada.
martes, 2 de febrero de 2010
Proyecto: Alfabetizando en TICs
ACTIVIDADES UNIDAD 2
Área de intervención.
Título: “Alfabetizando informacionalmente”
RESUMEN
En la planeación y en las secuencias didácticas, diseñar actividades en las que se use la Internet, con objetivos claros y que promuevan la consecución de competencias básicas en el uso de NTICs así como de los objetivos y competencias específicas de la materia o asignatura.
En principio se iniciará con un pequeño proyecto que se aplicará en el área de Ciencias . Paulatinamente se irán integrando otras áreas hasta realizar un proyecto multidisciplinario y presentarlo a las autoridades escolares, padres de familia, autoridades municipales y sociedad en general para que apoyen con equipo de cómputo y se realicen las adecuaciones necesarias en las aulas (contactos para suministro de electricidad) y la consecución de mobiliario adecuado (mesas y sillas), pues para el desarrollo de habilidades en el uso y manejo de TICs, es necesario tener estos recursos.
De inicio comenzaré con mis grupos estas actividades; con los resultados y experiencia se hará extensivo a la academia de Ciencias y posteriormente a todo el colectivo escolar.
Generalidades del entorno para la intervención.
Al interior del grupo se generará un clima de confianza, solidaridad y respeto, promoviendo la iniciativa, la curiosidad y la responsabilidad en la realización de actividades en las que se trabajará en la consecución de las competencias propuestas en el programa de estudios, así como los propósitos de Ciencias y los aprendizajes esperados. Para tal fin se irá integrando paulatinamente el uso y manejo de TICs, comenzando con el uso de blogs, entre otras herramientas.
Se trabajará dentro y fuera del aula. Dentro para dar las orientaciones específicas para el uso de TIC y socializar dificultades, resultados y propuestas de solución. Fuera del aula, en trabajo de equipo colaborativo, sincrónica o asincrónicamente, los jóvenes irán realizando actividades simples, como la búsqueda y selección de información, la evaluación de páginas web, entre otras, y poco a poco se integrarán otras más complejas, como la elaboración de blogs; collages; el uso de imp pant para convertir en imágenes algunos de sus productos, como los mapas conceptuales; cómo subir un video al blog; uso de laboratorio virtual; presentaciones en power point, entre otras.
Se solicitará al director de la escuela el acceso al Internet a través del aula FORACIT.
Cambios y beneficios que se esperan obtener:
En un mundo globalizado y en constante cambio, la demanda y consecución de un capital cultural para cada ser humano se ha hecho una necesidad. Nuestros estudiantes se preparan para convivir y vivir en una sociedad en la que las fronteras se han ido desvaneciendo y que cada vez ofrece retos más complejos y desconocidos. Es decir, se preparan para la incertidumbre.
a) La utilización del lenguaje oral y escrito para interactuar en distintos contextos sociales.
b) Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
c) Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
• Contribuir al desarrollo de competencias para la vida: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.
Por otra parte se espera obtener beneficios que redunden en la transformación y mejoramiento sustancial de mi práctica docente y la de mis pares. Participar activa y propositivamente en la transformación de la práctica del colectivo docente de mi escuela. Coadyuvar a la formación de los estudiantes para que enfrenten con éxito los retos que la sociedad de la comunicación y la información le presente. Prepararme y preparar a mis estudiantes para el cambio. Promover y formar parte de una cultura de la innovación. Colaborar a elevar la autoestima de los estudiantes y con ello impulsarlos a su propio crecimiento personal y grupal. Maximizar resultados y minimizar tiempo y costo. Propiciar más que el trabajo colaborativo, el aprendizaje colaborativo y con ello prepararlos poco a poco para el trabajo que vayan a desempeñar en otros niveles educativos o en trabajo remunerado, de manera que se pueda desempeñar con éxito.
Iniciaré las actividades de alfabetización informacional y en tecnologías de la comunicación con los grupos a los que doy clases.
Haré un registro de los avances, de los logros, de las dificultades que se vayan presentando y la forma en que se vayan solucionando. Reconociendo contradicciones, equivocaciones y aciertos en una reflexión crítica y analítica, sin perder de vista la totalidad del proceso.
A través del diálogo y generando un clima de confianza y respeto, en sesiones plenarias se promoverá, en los estudiantes, la expresión de las dificultades enfrentadas durante el proceso y la forma en que la resolvieron y/o si no la han resuelto, para que en equipo o en forma individual el mismo pleno opine y de sugerencias para resolver los problemas no resueltos.
Se harán rúbricas, por parte del docente y por parte de los estudiantes, para favorecer la autoevaluación en base a criterios pre-establecidos y con ello coadyuvar a la metacognición que contribuya a aprender a aprender y al aprendizaje para toda la vida.
En la rúbrica de los equipos, los mismos estudiantes establecerán los criterios que normarán la participación de cada integrante del equipo, favoreciendo actitudes responsables, comprometidas y solidarias.
Pasada esta primera etapa, se revisará el plan de trabajo, realizando los ajustes convenientes de acuerdo a la experiencia con los grupos de Ciencias I. Posteriormente se presentará el proyecto a la Academia de Ciencias para que se efectúe con todos los grupos.
Finalmente, en una tercera revisión del plan de trabajo y con los las modificaciones pertinentes derivadas de la experiencia de su aplicación en toda la academia, se propondrá su aplicación en todas las academias de la Escuela Secundaria General 1.
¿Cuál será el proceso a seguir con los estudiantes?
El proceso con los estudiantes será:
1ª. Semana:
a. Diagnóstico: a través de entrevistas, de participación en plenaria o de lluvia de ideas se determinará qué conocimientos tienen los estudiantes del uso y manejo de las TIC.
b. Se formarán equipos de trabajo de manera que los estudiantes con conocimientos previos en el uso y manejo de TIC, así como quienes tienen computadora y/o acceso a Internet en su domicilio, queden distribuidos en los equipos, con la finalidad de que puedan, al tiempo que siguen desarrollando habilidades en este ámbito, contribuyan a que sus compañeros también las desarrollen.
c. Cuando menos una vez a la semana se realizarán actividades que incluyan el uso de TIC. El acceso a Internet se hará también cuando menos una vez a la semana, en equipo o de manera individual. Los equipos podrán trabajar sincrónica o asincrónicamente.
d. Cada equipo de trabajo elaborará un blog con la finalidad de compartir conocimientos, interactuar con sus compañeros, planeen y lleven a cabo proyectos y/o experimentos.
e. Revisaré los blogs de cada equipo, en donde haré comentarios que retroalimenten la actividad. También en clase se dedicará una hora a la semana, cuando menos para tratar asuntos relacionados con estas actividades, así como la problemática que van enfrentando y la forma de solucionar.
f. Se iniciarán actividades sencillas y paulatinamente se integrarán actividades de mayor complejidad.
g. Se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, basándose en rúbricas con criterios pre-establecidos y conocidos por todos los participantes antes de realizar cualquier actividad.
Coactores y autores:
Área de intervención.
Deseo intervenir en el alfabetismo informacional de alumnos y docentes. Promover el desarrollo de habilidades informacionales y el uso y manejo de TIC en docentes y alumnos, haciendo un proyecto multidisciplinario con la participación de directivos, docentes, alumnos y padres de familia. Así mismo, aprovechar los recursos de las NTICs para trabajar transversalmente otro idioma, específicamente el inglés, cuando menos a nivel de traducción.
Título: “Alfabetizando informacionalmente”
En la planeación y en las secuencias didácticas, diseñar actividades en las que se use la Internet, con objetivos claros y que promuevan la consecución de competencias básicas en el uso de NTICs así como de los objetivos y competencias específicas de la materia o asignatura.
En principio se iniciará con un pequeño proyecto que se aplicará en el área de Ciencias . Paulatinamente se irán integrando otras áreas hasta realizar un proyecto multidisciplinario y presentarlo a las autoridades escolares, padres de familia, autoridades municipales y sociedad en general para que apoyen con equipo de cómputo y se realicen las adecuaciones necesarias en las aulas (contactos para suministro de electricidad) y la consecución de mobiliario adecuado (mesas y sillas), pues para el desarrollo de habilidades en el uso y manejo de TICs, es necesario tener estos recursos.
Respecto al fomento desarrollo de habilidades comunicativas en otro idoma, se logrará a través de que los alumnos escriban los títulos, de todas sus tareas y trabajos, en inglés, consultando para ello su diccionario o bien diccionarios electrónicos o virtuales que consultará en páginas web.
Esto implica desde luego un compromiso, entusiasmo y responsabilidad de parte de todos los docentes y la colaboración de la academia de inglés.
Esto implica desde luego un compromiso, entusiasmo y responsabilidad de parte de todos los docentes y la colaboración de la academia de inglés.
De inicio comenzaré con mis grupos estas actividades; con los resultados y experiencia se hará extensivo a la academia de Ciencias y posteriormente a todo el colectivo escolar.
INTRODUCCIÓN
Al interior del grupo se generará un clima de confianza, solidaridad y respeto, promoviendo la iniciativa, la curiosidad y la responsabilidad en la realización de actividades en las que se trabajará en la consecución de las competencias propuestas en el programa de estudios, así como los propósitos de Ciencias y los aprendizajes esperados. Para tal fin se irá integrando paulatinamente el uso y manejo de TICs, comenzando con el uso de blogs, entre otras herramientas.
Se trabajará dentro y fuera del aula. Dentro para dar las orientaciones específicas para el uso de TIC y socializar dificultades, resultados y propuestas de solución. Fuera del aula, en trabajo de equipo colaborativo, sincrónica o asincrónicamente, los jóvenes irán realizando actividades simples, como la búsqueda y selección de información, la evaluación de páginas web, entre otras, y poco a poco se integrarán otras más complejas, como la elaboración de blogs; collages; el uso de imp pant para convertir en imágenes algunos de sus productos, como los mapas conceptuales; cómo subir un video al blog; uso de laboratorio virtual; presentaciones en power point, entre otras.
Se solicitará al director de la escuela el acceso al Internet a través del aula FORACIT.
En reunión de academia se propondrá la actividad, presentando los resultados obtenidos en el trabajo con mis grupos. Posteriormente, con los resultados de academia, se presentarán al pleno los resultados y se convocará a que todos realicemos un plan de trabajo integrando todas las áreas del conocimiento en el uso y manejo de TICs para contribuir a la alfabetización informacional de los estudiantes y los docentes que así lo requieran, en un trabajo colegiado y colaborativo.
PROPÓSITO
1. Desarrollo de competencias informacionales y en el uso y manejo de TICs, tanto de alumnos como de docentes.
2. Habilidad en la búsqueda, selección, obtención y gestión de la información para trabajos académicos de alumnos y docentes.
3. Adquirir habilidad, o incrementarla, en la evaluación de páginas web, que les permita acceder a información actualizada, confiable, arbitrada.
4. Incrementar la motivación de los estudiantes, ya que se trabajará en el contexto en que ellos se han venido desarrollando desde la infancia.
5. Se podrán tratar más temas de manera integrada, por la facilidad de trabajar con textos, imágenes, sonidos, videos y otras herramientas de TICs que favorecerán la comprensión y la construcción del conocimiento.
6. Favorecer el trabajo colegiado.
7. Favorecer el trabajo colaborativo; la responsabilidad; la toma de decisiones y la asunción de las consecuencias de esas decisiones.
8. Se favorecerá el desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral, escrita y/o a través de imágenes.
9. Se fomentarán valores y actitudes favorables al desarrollo integral del estudiante, así como en la formación del ser humano para la paz, la democracia, la convivencia y la solidaridad.
2. Habilidad en la búsqueda, selección, obtención y gestión de la información para trabajos académicos de alumnos y docentes.
3. Adquirir habilidad, o incrementarla, en la evaluación de páginas web, que les permita acceder a información actualizada, confiable, arbitrada.
4. Incrementar la motivación de los estudiantes, ya que se trabajará en el contexto en que ellos se han venido desarrollando desde la infancia.
5. Se podrán tratar más temas de manera integrada, por la facilidad de trabajar con textos, imágenes, sonidos, videos y otras herramientas de TICs que favorecerán la comprensión y la construcción del conocimiento.
6. Favorecer el trabajo colegiado.
7. Favorecer el trabajo colaborativo; la responsabilidad; la toma de decisiones y la asunción de las consecuencias de esas decisiones.
8. Se favorecerá el desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral, escrita y/o a través de imágenes.
9. Se fomentarán valores y actitudes favorables al desarrollo integral del estudiante, así como en la formación del ser humano para la paz, la democracia, la convivencia y la solidaridad.
JUSTIFICACIÓN
En un mundo globalizado y en constante cambio, la demanda y consecución de un capital cultural para cada ser humano se ha hecho una necesidad. Nuestros estudiantes se preparan para convivir y vivir en una sociedad en la que las fronteras se han ido desvaneciendo y que cada vez ofrece retos más complejos y desconocidos. Es decir, se preparan para la incertidumbre.
Por otro lado, el desarrollo de las nuevas tecnologías de la informática y de la comunicación (NTIC) están a la orden del día y se han convertido en un insumo absolutamente necesario tanto para la comunicación como para gestión del conocimiento que se multiplica cada vez más.
En este panorama, se hace absolutamente necesaria la intervención del docente para contribuir a que sus estudiantes accedan al uso y manejo de estas NTCs para:
• Mayor interacción estudiante-materiales-asesor
• Promover ambientes de aprendizaje donde el protagonista es el estudiante, haciendo (el docente) un acompañamiento adecuado a las necesidades del estudiante.
• Para promover el autoaprendizaje, tanto en el docente como en el estudiante.
• Desarrollo de habilidades comunicativas al participar en, foros, webquest, wikis, haciendo blogs y compartiendo su contenido con sus pares.
• Al estimular varios órganos de los sentidos, incrementar la eficacia en el proceso de aprendizaje-enseñanza, puesto que se combinan no sólo textos, sino sonidos, voces, imágenes, música, hasta se pueden reproducir virtualmente algunos experimentos.
• Contribuir al logro del perfil de egreso de la educación básica, específicamente en:
• Promover ambientes de aprendizaje donde el protagonista es el estudiante, haciendo (el docente) un acompañamiento adecuado a las necesidades del estudiante.
• Para promover el autoaprendizaje, tanto en el docente como en el estudiante.
• Desarrollo de habilidades comunicativas al participar en, foros, webquest, wikis, haciendo blogs y compartiendo su contenido con sus pares.
• Al estimular varios órganos de los sentidos, incrementar la eficacia en el proceso de aprendizaje-enseñanza, puesto que se combinan no sólo textos, sino sonidos, voces, imágenes, música, hasta se pueden reproducir virtualmente algunos experimentos.
• Contribuir al logro del perfil de egreso de la educación básica, específicamente en:
a) La utilización del lenguaje oral y escrito para interactuar en distintos contextos sociales.
b) Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
c) Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
• Contribuir al desarrollo de competencias para la vida: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.
Por otra parte se espera obtener beneficios que redunden en la transformación y mejoramiento sustancial de mi práctica docente y la de mis pares. Participar activa y propositivamente en la transformación de la práctica del colectivo docente de mi escuela. Coadyuvar a la formación de los estudiantes para que enfrenten con éxito los retos que la sociedad de la comunicación y la información le presente. Prepararme y preparar a mis estudiantes para el cambio. Promover y formar parte de una cultura de la innovación. Colaborar a elevar la autoestima de los estudiantes y con ello impulsarlos a su propio crecimiento personal y grupal. Maximizar resultados y minimizar tiempo y costo. Propiciar más que el trabajo colaborativo, el aprendizaje colaborativo y con ello prepararlos poco a poco para el trabajo que vayan a desempeñar en otros niveles educativos o en trabajo remunerado, de manera que se pueda desempeñar con éxito.
PROCEDIMIENTO
Iniciaré las actividades de alfabetización informacional y en tecnologías de la comunicación con los grupos a los que doy clases.
Haré un registro de los avances, de los logros, de las dificultades que se vayan presentando y la forma en que se vayan solucionando. Reconociendo contradicciones, equivocaciones y aciertos en una reflexión crítica y analítica, sin perder de vista la totalidad del proceso.
A través del diálogo y generando un clima de confianza y respeto, en sesiones plenarias se promoverá, en los estudiantes, la expresión de las dificultades enfrentadas durante el proceso y la forma en que la resolvieron y/o si no la han resuelto, para que en equipo o en forma individual el mismo pleno opine y de sugerencias para resolver los problemas no resueltos.
Se harán rúbricas, por parte del docente y por parte de los estudiantes, para favorecer la autoevaluación en base a criterios pre-establecidos y con ello coadyuvar a la metacognición que contribuya a aprender a aprender y al aprendizaje para toda la vida.
En la rúbrica de los equipos, los mismos estudiantes establecerán los criterios que normarán la participación de cada integrante del equipo, favoreciendo actitudes responsables, comprometidas y solidarias.
Pasada esta primera etapa, se revisará el plan de trabajo, realizando los ajustes convenientes de acuerdo a la experiencia con los grupos de Ciencias I. Posteriormente se presentará el proyecto a la Academia de Ciencias para que se efectúe con todos los grupos.
Finalmente, en una tercera revisión del plan de trabajo y con los las modificaciones pertinentes derivadas de la experiencia de su aplicación en toda la academia, se propondrá su aplicación en todas las academias de la Escuela Secundaria General 1.
¿Cuál será el proceso a seguir con los estudiantes?
El proceso con los estudiantes será:
1ª. Semana:
a. Diagnóstico: a través de entrevistas, de participación en plenaria o de lluvia de ideas se determinará qué conocimientos tienen los estudiantes del uso y manejo de las TIC.
b. Se formarán equipos de trabajo de manera que los estudiantes con conocimientos previos en el uso y manejo de TIC, así como quienes tienen computadora y/o acceso a Internet en su domicilio, queden distribuidos en los equipos, con la finalidad de que puedan, al tiempo que siguen desarrollando habilidades en este ámbito, contribuyan a que sus compañeros también las desarrollen.
c. Cuando menos una vez a la semana se realizarán actividades que incluyan el uso de TIC. El acceso a Internet se hará también cuando menos una vez a la semana, en equipo o de manera individual. Los equipos podrán trabajar sincrónica o asincrónicamente.
d. Cada equipo de trabajo elaborará un blog con la finalidad de compartir conocimientos, interactuar con sus compañeros, planeen y lleven a cabo proyectos y/o experimentos.
e. Revisaré los blogs de cada equipo, en donde haré comentarios que retroalimenten la actividad. También en clase se dedicará una hora a la semana, cuando menos para tratar asuntos relacionados con estas actividades, así como la problemática que van enfrentando y la forma de solucionar.
f. Se iniciarán actividades sencillas y paulatinamente se integrarán actividades de mayor complejidad.
g. Se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, basándose en rúbricas con criterios pre-establecidos y conocidos por todos los participantes antes de realizar cualquier actividad.
Coactores y autores:
Hilda Ahumada
Juan Pablo Flores
Víctor Flrores
lunes, 1 de febrero de 2010
ÁMBITOS DE INTERÉS
Bienvenidos a este blog donde compartiremos las actividades del tercer bloque.
Quise poner de entrada esta sencilla imagen que pinté hace algunos meses, para recordar que la creatividad nos conduce a ver lo mismo de diferente manera y que la ciencia no está exenta de arte.
ACTIVIDAD 2
Docentes. Descargar archivo. Marcar todos los ámbitos de mi interés.
RUBROS GENERALES:
Aprendizaje
Atención,
Disciplina
Construcción de ambientes de aprendizaje
Desarrollo de competencias académicas
Desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo
LECTURA Y ESCRITURA:
Mejora de la comprensión lectora
Desarrollo de lectores independientes
Desarrollo de una comunidad de lectores
Generación de lectores en casa
Desarrollo del hábito de escribir
Mejora en la ortografía
Mejora en estructuración de textos
MATEMÁTICAS:
Eliminación de prejuicios contra las Matemáticas
Desarrollo de conceptos matemáticos básicos
Mejora en manejo de operaciones básicas
Desarrollo de inteligencia espacial a partir de temas geométricos
Desarrollo de habilidades para el manejo algebraico
Desarrollo de habilidades para plantear problemas
Desarrollo de habilidades para solución de problemas
Uso de conceptos trigonométricos en la resolución de problemas cotidianos
Manejo adecuado de algoritmos
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES:
Desarrollo de conceptos básicos
Comprensión de hechos, principios y leyes
Desarrollo de la capacidad de síntesis
Desarrollo de la capacidad de análisis de información
Desarrollo de habilidad para relacionar conceptos
Desarrollo de habilidades para buscar y analizar información
CULTURA FÍSICA
Desarrollo de elasticidad
Desarrollo de equilibrio
Desarrollo de fuerza
Desarrollo de precisión en los movimientos
Desarrollo de actividad física en equipo
Desarrollo de coordinación motora gruesa
ARTE
Identificación personal de competencias artísticas
Desarrollo de una apreciación estética
Desarrollo de habilidades de expresión plástica
Desarrollo de habilidades de expresión musical
Desarrollo de habilidades para la expresión a través de artes escénicas
ADMINISTRACIÓN DEL TRABAJO DE AULA
OTROS
Desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección y obtención e información.
Desarrollo de habilidades para el procesamiento y comunicación de los resultados de la búsqueda de información.
Desarrollo de habilidad para valuar las páginas web: confiabilidad, actualidad y pertinencia.
Desarrollo de habilidad para el uso ético de la información, reconociendo la autoría y derechos de autor a través de referenciar sus trabajos, citar fuentes, hacer citas en el texto.
Fomento de actitudes y valores tales como: creatividad, interés, curiosidad, apertura a nuevas ideas, solidaridad, compromiso, responsabilidad, perseverancia, tolerancia, actitud crítica y propositiva ante los trabajos propios y los de los demás.
Docentes. Descargar archivo. Marcar todos los ámbitos de mi interés.
RUBROS GENERALES:
Aprendizaje
Atención,
Disciplina
Construcción de ambientes de aprendizaje
Desarrollo de competencias académicas
Desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo
LECTURA Y ESCRITURA:
Mejora de la comprensión lectora
Desarrollo de lectores independientes
Desarrollo de una comunidad de lectores
Generación de lectores en casa
Desarrollo del hábito de escribir
Mejora en la ortografía
Mejora en estructuración de textos
MATEMÁTICAS:
Eliminación de prejuicios contra las Matemáticas
Desarrollo de conceptos matemáticos básicos
Mejora en manejo de operaciones básicas
Desarrollo de inteligencia espacial a partir de temas geométricos
Desarrollo de habilidades para el manejo algebraico
Desarrollo de habilidades para plantear problemas
Desarrollo de habilidades para solución de problemas
Uso de conceptos trigonométricos en la resolución de problemas cotidianos
Manejo adecuado de algoritmos
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES:
Desarrollo de conceptos básicos
Comprensión de hechos, principios y leyes
Desarrollo de la capacidad de síntesis
Desarrollo de la capacidad de análisis de información
Desarrollo de habilidad para relacionar conceptos
Desarrollo de habilidades para buscar y analizar información
CULTURA FÍSICA
Desarrollo de elasticidad
Desarrollo de equilibrio
Desarrollo de fuerza
Desarrollo de precisión en los movimientos
Desarrollo de actividad física en equipo
Desarrollo de coordinación motora gruesa
ARTE
Identificación personal de competencias artísticas
Desarrollo de una apreciación estética
Desarrollo de habilidades de expresión plástica
Desarrollo de habilidades de expresión musical
Desarrollo de habilidades para la expresión a través de artes escénicas
ADMINISTRACIÓN DEL TRABAJO DE AULA
OTROS
Desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección y obtención e información.
Desarrollo de habilidades para el procesamiento y comunicación de los resultados de la búsqueda de información.
Desarrollo de habilidad para valuar las páginas web: confiabilidad, actualidad y pertinencia.
Desarrollo de habilidad para el uso ético de la información, reconociendo la autoría y derechos de autor a través de referenciar sus trabajos, citar fuentes, hacer citas en el texto.
Fomento de actitudes y valores tales como: creatividad, interés, curiosidad, apertura a nuevas ideas, solidaridad, compromiso, responsabilidad, perseverancia, tolerancia, actitud crítica y propositiva ante los trabajos propios y los de los demás.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
